程序的哲学
护理教育理念认识到学生有个人的学习需求, 学习风格, 准备, 支持系统, 以及文化和种族背景. 学习是一个持续的过程。, 一生的过程中发生的情感, 认知和精神运动领域, 从简单到复杂，并通过一个激励学生运用批判性思维将理论应用于实践的环境来增强, 循证实践, 信息学, 临床模拟经验, 以病人为中心的护理, 护理过程.
教师使用不同的教学策略来满足不同学生的不同学习风格和学习需求. 学院致力于帮助所有学生实现他们的专业目标，提供一个支持性的学习环境和个人成长在一个无障碍的学习环境. 学生支持计划用于帮助学生从入学到毕业取得学业成功.
副学士学位水平的护士教育使个人成为护理专业的入门级护士. 护士受过安全教育, 主管, 护理干预措施, 并通过合理的临床决策对患者进行护理管理, 沟通, 和领导能力. 完整性, 尊重个人, 道德行为, 问责制, 终身学习是护理的艺术和科学的属性.
教师认为，护理作为一种职业是一门艺术和科学，以及在各种环境中以关怀的方式回应社会健康需求的实践学科.
作为一门科学学科, 护理吸取了一个离散的知识体系，其中包含了对护士之间关系的理解, 病人, 以及健康背景下的环境, 护理概念与理论, 以及从基础科学中衍生出来的概念和理论, 人文学科, 以及其他学科. 护理科学是通过一个批判性思维框架应用于实践的，这个框架被称为由评估组成的护理过程, 诊断, 规划, 实现, 和评估. 护理过程的步骤是临床决策和循证实践的基础. 护士使用批判性思维将客观数据与从患者和群体的主观经验评估中获得的知识整合起来, 并将现有的最佳证据和研究数据应用于诊断和治疗过程. 护士使用临床推理来回应他们所服务的人群的需求. 护士制定和沟通策略，以支持最适合患者或情况的最佳结果，同时注意资源利用. 护士不断评估护理实践的质量和效果，并寻求优化结果(美国护士协会[ANA]), 2004.
护理的艺术是建立在关怀和尊重人类尊严的框架之上的. 护理的艺术和科学是密不可分的, 作为一种富有同情心的病人护理方法，提供有能力的护理是一种基于系统的实践. 合格的护理是通过委托提供和完成的, 独立和相互依赖的实践(科洛鲁提斯), 2004, pp. 123-25)，并通过沟通和合作实践(Tomey, 2009, p. 397)涉及其他同事和/或寻求支持或协助其医疗保健需求的个人(ANA), 2004, p. 12).
护理学科的独特重点是护理行动和过程, 这些都是针对人类的，并考虑到个人居住的环境和护理实践发生的环境(福西特 & Garity, 2009). 这种独特的焦点反映在护理的元范式中, 识别人类(病人), 环境, 健康, 护理作为护士感兴趣的主观问题(ANA), 2004). 在护理知识的背景下，这些构念的定义如下:
人类/病人 – 护理者:接受护理或服务的人. 这一术语的选择是为了一致性，承认和支持历史上建立的传统的护士-病人关系和护理的接受者. 患者可以是个人、家庭、团体、社区或人群. 进一步, 沿着健康-疾病连续体的患者可能独立地发挥作用, 相互依存的, 或者从属角色, 并可能寻求或接受与疾病预防有关的护理干预, 健康促进, 或者健康维护, 还有疾病和临终关怀. 取决于上下文或设置, 病人有时被称为客户更为恰当, 消费者, 或护理服务客户(AACN), 1998, p. 2).
环境 ——一个由内外因素构成的开放的、不断变化的系统, 比如物理上的, 心理, 社会, 影响生活的文化和精神影响, 健康, 以及一个人或一个群体的生存. 人与环境相互作用和交流. 护士通过提供安全有效的卫生保健环境来保护患者，从而达到患者的治疗效果, 家庭, 组, 以及社区内的其他卫生保健人员.
健康 -一种经常用健康和疾病来表达的体验, 并且可能在存在或不存在疾病或损伤(ANA)的情况下发生, 2004, p. 48).
护理 -是保护, 促销活动, 健康和能力的优化, 预防疾病和伤害, 通过诊断和治疗人类的反应来减轻痛苦, 并倡导对个人的关怀, 家庭, 组, 社区, 和人口(检索ANA, 8-30-2015).
核心概念
核心概念源于护理知识的基础. 这些概念包括以下内容:
- 以病人为中心的护理
- 专业
- 信息学与技术
- 循证实践
- 领导
- 系统实践
- 安全
- 沟通
- 团队合作
- 质量改进
看到模型.
图1 该模型是核心概念及其与护理知识关系的图形表示. 在模型中, 护理知识已被置于核心，以代表护理知识在其整体上如何反映护理专业和学科的总体艺术和科学. 十大基本概念, 哪些指导护理课程和实践, 从这个核心出发，包括以病人为中心的护理, 专业, 领导, 系统实践, 信息学与技术, 沟通, 团队合作, 安全, 质量改进, 循证实践. 概念的顺序并不表示任何层次结构, 因为所有的概念都同等重要. The concepts are connected by broken lines because distinction between individual concepts may be blurred; the concepts overlap and are not mutually exclusive. 这些概念同样通过折线连接到核心，以指示每个概念和护理知识之间的互惠和连续关系.
改编自2016年马萨诸塞州未来护士
学生学习成果
澳门皇家赌城在线ADN项目的毕业生将展示以下内容:
- 提供安全, 质量, 文化上适当的, 以病人为中心的护理, 家庭, 以及在各种情况下由循证临床决策和患者偏好支持的小组.
- 与患者和跨专业医疗团队成员有效沟通，提供和协调安全, 质量, 以病人为中心的护理.
- 在为患者提供优质医疗服务的同时，展示领导能力和系统管理知识和技能，同时提高工作单位的效率和效益.
- 整合已建立的法规(加州护士执业法), 将法律和道德原则纳入基于标准的专业护理实践.
证明毕业生已经学到了知识, 护理实践的技能和伦理基础不仅体现在学生水平能力的修养上, 但也:
- 在NCLEX执照考试中的表现
- 项目完成
- 项目的满意度
- 就业安置